طراحی و اعتباربخشی مقیاس راهبردهای آموزشی معلمان
نویسندگان
1 دانشیار روانشناسی تربیتی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان
2 کارشناسارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان
3 استادیار مدیریت آموزشی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان
doi
چکیده
این پژوهش برای دستیابی به دو هدف طراحی مقیاس راهبردهای آموزشی معلمان و اعتباربخشی مقیاس راهبردهای آموزشی معلمان صورت گرفت. براىانجامتحقیقازروش دلفی وتحلیلمحتوا برای ساخت مقیاسویکطرحدرونگروهى با روش توصیفی- پیمایشی برای اعتباربخشی به مقیاساستفاده شد. اینپژوهش داراىدونمونهآمارىبودکهبراىهدفاول43نفرمعلمبهروشدردسترسوبراى هدفدوم354نفر معلمبهروشخوشه ای چندمرحله ای طبقهای تصادفی به عنوانآزمودنىانتخاب شدند.براى جمعآوریدادههاازدوابزارمحققساختهاستفادهشد.اولینپرسشنامهداراىیکسؤالباز بودکهدرآنازمعلماننمونهاولخواستهشد؛رفتارهای آموزشی خودرا در کلاسفهرستنمایند. دومینپرسشنامهیکمقیاس29سؤالىبودکهآیتمهاىآنبهطریقتحلیلمحتواوتحلیلعاملى اکتشافىازبین رفتارهای آموزشی معلمانانتخابشدهبود. نتایجتحلیلعاملىاکتشافىنشانداد که کلیه راهبردهای آموزشی معلمان را در هفت راهبرد، محوریت دانشآموز(فعالسازی شناختی)، آموزش مبتنی برگروه، ایجاد تمرکز و انگیزه، تدارک محیط بهینه، تدریس مستقیم(معلم محوری)، کنترل فرآیند آموزشو راهبرد آماده سازی دستهبندی کرد. معلمان میتوانند با بکارگیری راهبردهای آموزشی متنوع، محیطی مناسب برای یادگیری دانشآموزان فراهم آورند و به طور مستقیم بر کیفیت فرآیند آموزش تأثیرگذار باشند.
