فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر پیش‌بینی کنندگی خوشبینی تحصیلی و ادراک شایستگی بر درگیري تحصیلی با نقش واسطه‌ای ثبات قدم در دانش­آموزان انجام شد. طرح این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره­ی دوم متوسطه شهر تهران بود که در سال تحصیلی 1404-1403 مشغول به تحصیل بودند. 244  دانش­آموز با روش نمونه­­گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. پرسشنامه ثبات قدم - فرم کوتاه  داکورث و کویین  (2009)، پرسشنامه  خوش بینی تحصیلی توسط اسچنن- موران  و همکاران (2013)، مقياس ادراک شایستگی توسط هارتر (1985) و درگیری تحصیلی اترخت کارمونا هالتی و همکاران (2019) جهت جمع­آوری داده­ها استفاده شد. بررسی و ارزیابی الگوی پیشنهاد شده با روش معادلات ساختاری انجام گرفت. نتایج نشان داد بین درگیری ­تحصیلی و  خوشبینی تحصیلی  (001/0< P، 58/0 r =)، شایستگی ادراک شده (001/0< P، 58/0 r =)،  ثبات قدم (001/0< P ، 54/0 r =) و بین خوشبینی تحصیلی و ثبات قدم (001/0< P ، 46/0 r =) و شایستگی ادراک شده و ثبات قدم (001/0< P، 59/0 r =) رابطه­ی معنادار وجود دارد. نتایج نشان داد که در رابطه بین خوشبینی تحصیلی و شایستگی ادراک شده بر درگیري تحصیلی، ثبات قدم میانجی­گری می­کنند. نتایج نشان داد که در رابطه بین خوش‌بینی تحصیلی و شایستگی ادراک شده بر درگیری تحصیلی، ثبات قدم نقش واسطه‌ای ایفا می‌کند. یافته‌های این پژوهش نشان داد دانش‌آموزانی که خوش‌بینی تحصیلی و شایستگی ادراک شده بالا دارند، از درگیری تحصیلی بهتری برخوردار بودند و ثبات قدم بیشتری را در تحصیل تجربه کرده‌اند.