رابطه بین ادراک محیط یادگیری و فرسودگی تحصیلی از طریق واسطهگری ذهنآگاهی: مدلیابی ساختاری
نویسندگان
1 دانشگاه شیراز
2 دانشجوی دکتری دانشگاه شیراز
doi
چکیده
پژوهش حاضر با هدف شناخت رابطه ساختاری ادراک محیط یادگیری بر فرسودگی تحصیلی از طریق نقش واسطهای ذهنآگاهی انجام شد. 305 دانشآموز دختر مقطع متوسطه دبیرستانهای شهر یاسوج در سال تحصیلی93-92 با روش نمونهبرداری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند و به پرسشنامه ادراک محیط یادگیری سوئینی و دیگران (1994)، مقیاس ذهنآگاهی تورنتو (2006)، پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و دیگران (2007) پاسخ دادند. نتایج تحلیل مسیر از نوع مدلیابی معادلات ساختاری نشان دادند مدل پیشنهادی با دادههای این پژوهش برازش مناسبی دارد و اثر مستقیم ادراک محیط یادگیری بر فرسودگی تحصیلی، ذهنآگاهی بر فرسودگی تحصیلی و ادراک محیط یادگیری بر ذهنآگاهی تایید شد. همچنین مدل نشان داد ادراک محیط یادگیری با واسطه ذهنآگاهی بر فرسودگی تحصیلی اثر اندکی دارد. این نتایج بیانگر آن است که ادراک محیط یادگیری به صورت درگیر بودن دانشآموز در امر یادگیری، داشتن حس مالکیت در بحث کلاسی و انجام تکالیف به صورت مؤثر، میتواند منجر به ارتقای فرایندهای فراشناختی و حضور آگاهانه ذهن دانشآموز شود. امری که به نوبه خود با تجهیز دانشآموز به افزایش ظرفیت توجه و انعطافپذیری و پذیرش خود، مانع فرسودگی تحصیلی میشود.
