فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

حافظه فعال به عنوان یک سیستم شناختی و یکی از عوامل مؤثر در تفاوت­های فردی در یادگیری زبان دوم مورد توجه پژوهشگران قرار­دارد. شناخت دقیق از میزان تأثیرگذاری ظرفیت حافظه فعال بر مؤلفه­ها و مهارت­های زبانی اطلاعات مفیدی در اختیار کسانی­که با آموزش زبان سر­و­کار دارند، قرار­می­دهد (Baddeley, 2015). به­منظور بررسی ارتباط بین ظرفیت دو مؤلفه از مؤلفه­ های حافظه فعال(به عنوان یکی از عوامل تفاوت­های فردی در یادگیری) و یادگیری واژگان و دستور­زبان انگلیسی(به عنوان مؤلفه­ های اساسـی در یـادگیری زبـان) و همچنین بررسی تأثیر روش آموزشی به عنوان متغیری تأثیرگذار، 74 زبان ­آموز دختر در رده سنی کودکان (12-9 سال) و در سطح زبانی مبتدی با روش نمونه­ گیری در دسترس هدفمند انتخاب شدند. برای تعیین ظرفیت حلقه واجی از آزمون تکرار ناکلمه و یادآوری مستقیم ارقام و برای تعیین ظرفیت مؤلفه اجرایی مرکزی از ­آزمون یادآوری شمارش و یادآوری معکوس ارقام استفاده شد. بر اساس میانگین نمرات این ­آزمون­ها، زبان­آموزان به دو گروه همگن تقسیم شدند. گروه اول تحت روش آموزش استقرایی و گروه دوم تحت آموزش به روش قیاسی قرار گرفت. تحلیل آماری داده­ها با استفاده از رگرسیون خطی و تی­ استیودنت دو­نمونه مستقل انجام شد­. نتایج نشان داد که ظرفیت مؤلفه حلقه واجی و مؤلفه اجرایی مرکزی در هر دو روش ­آموزشی بر یادگیری واژگان و دستور­زبان انگلیسی تأثیر معناداری دارند، اما روش تدریس قیاسی بر میزان یادگیری دستور­زبان به­ طور معناداری بهتر از روش استقرایی عمل می­کند.