فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی تأثیر مستقیم و غیرمستقیم الگوهای بازخورددهی استادان راهنما و هویت نویسندگی بر اضطراب دفاع از گزارش‌های علمی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه محقق اردبیلی انجام شد. روش پژوهش: این مطالعه با رویکرد توصیفی-همبستگی و با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری (PLS-SEM) اجراء شد. جامعه آماری شامل حدود ۵۶۷۴ دانشجوی کارشناسی ارشد و دکتری دانشگاه محقق اردبیلی در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود که با نمونه‌گیری اتفاقی و بر اساس معیار حداقل نمونه برای SEM، ۴۲۴ پرسشنامه توزیع و در نهایت، داده‌های معتبر ۴۰۰ نفر (۶۰/۵ درصد دختر، ۵۸ درصد کارشناسی ارشد، میانگین سنی ۳۱/۲ سال) تحلیل شد. ابزارهای پژوهش شامل سه پرسشنامه استاندارد بود: مقیاس الگوهای بازخورددهی استادان (اوجاک و کارانفیل، 96/0 α=)، مقیاس هویت نویسنده (چئونگ و دیگران، 92/0 α=) و مقیاس کوتاه اضطراب دفاع (ویسی و دیگران، 93/0 α=). تحلیل داده‌های جمع‌آوری شده با نرم‌افزارهای اس.‌پی.‌اس.‌اس 27 و اسمارت پی.‌ال.‌اس 4 انجام شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که الگوهای بازخورددهی استادان راهنما با اضطراب دفاع رابطه منفی و معنادار ( 01/0 p< ، 278/0- β= ) و با هویت نویسندگی رابطه مثبت و قوی ( 001/0 p< ، 780/0 β= ) دارد. هویت نویسندگی نیز با اضطراب دفاع رابطه منفی و معنادار ( 001/0 p< ، 325/0- β= ) دارد. اثر غیرمستقیم الگوهای بازخورد استادان بر اضطراب دفاع از طریق میانجی‌گری هویت نویسندگی نیز منفی و معنادار بود ( 001/0 p< ، 255/0-). شاخص‌های برازش مدل (047/0SRMR= ، 543/0 GOF=) بسیار مطلوب و R² اضطراب دفاع 321/0 بود. نتیجه‌گیری: بازخوردهای سازنده و حمایتی استادان راهنما با تقویت هویت نویسندگی دانشجویان، به‌طور مستقیم و غیرمستقیم اضطراب دفاع را به شکل معناداری کاهش می‌دهد. این یافته‌ها بر لزوم آموزش استادان در ارائه بازخورد مؤثر و طراحی برنامه‌های تقویت هویت نویسندگی در جهت ارتقای سلامت روانی، عملکرد پژوهشی و گزارش‌دهی دانشجویان تحصیلات تکمیلی تأکید دارد.