فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف: این پژوهش با هدف کشف میزان اثربخشی استفاده از سیستم تشخیص گفتار هوشمند در بازیابی صحیح اطلاعات ادبیات روایی در کودکان دبستانی و مقایسه آن با تأثیر استفاده از نرم‌افزار قصه‌گویی و قصه‌گوی انسانی در این مورد صورت گرفته است.روش‌شناسی: این پژوهش از نظر هدف کاربردی بوده‌ و با روش نیمه‌تجربی انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش را کودکان دبستانی دختر و پسر پایۀ اول تا سوم دبستان تشکیل می‌دهند که 36 نفر از آنها با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای انجام این مطالعه از دو ابزار سیستم تشخیص گفتار هوشمند و برنامه کاربردی (اپلیکیشن) قصه‌گویی به نام «کتاب قصه صوتی» استفاده شد. جهت گردآوری داده‌ها از یک پرسش‌نامه و همچنین یک سیاهۀ وارسی که مطابق با سؤالات پرسش‌نامه طراحی گردیده به منظور تکمیل بررسی و ارزیابی معیار‌های تعیین ‌شده، استفاده گردید. جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نرم‌افزار آماریSPSS27  و آزمون آماری تحلیل واریانس یک‌طرفه به کار برده شده است.یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که متوسط تعداد خطاها در اطلاعات بازیابی‌شده از قصه‌ها توسط کودکان هنگام استفاده از سیستم تشخیص گفتار هوشمند با میانگین 7/0، نسبت به هنگام استفاده از قصه گوی انسانی بیشتر و نسبت به هنگام استفاده از برنامه کاربردی (اپلیکیشن) قصه‌گویی کمتر است. متوسط طول اطلاعات بازیابی‌شده قصه توسط کودکان در گروهی که از سیستم تشخیص گفتار هوشمند استفاده می‌کردند با میانگین 966/3، از گروه صدای انسان کمتر و از گروه برنامه کاربردی قصه‌گویی بیشتر است. متوسط سرعت بازیابی اطلاعات قصه توسط کودکان گروهی که از سیستم گفتار هوشمند استفاده می‌کردند با میانگین583/2، از گروه صدای انسان کمتر و از گروه برنامه کاربردی قصه‌گویی بیشتر است. متوسط صحت اطلاعات بازیابی شده قصه توسط کودکان در گروهی که از سیستم تشخیص گفتار استفاده می‌کردند با میانگین3/4، از گروه صدای انسان کمتر و از گروه برنامه کاربردی قصه‌گویی بیشتر است.نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان داد استفاده از سیستم تشخیص گفتار هوشمند در بازیابی صحیح اطلاعات ادبیات روایی کودکان دبستانی به طور محسوس اثربخش نیست. کودکانی که داستان‌ها را یک انسان برایشان تعریف کردند دقت و تمرکز بالاتری داشتند و این موضوع می‌تواند ناشی از برقراری ارتباط فیزیکی، عاطفی، چشمی، چهره‌به‌چهره و شرایط محیطی باشد که بر روی روان آنها تأثیر گذاشته و سبب افزایش عملکرد حافظه و یادگیری، افزایش میزان توجه و تمرکز، پردازش سریع اطلاعات، سازمان‌دهی ادراکی و یادآوری اطلاعات شده که این عوامل درک و فهم کامل آنها را به دنبال داشته است.