آموزش زبان فارسی برای اهداف دانشگاهی: در جستجوی رویکردهای کارآمد طراحی سرفصل درسی
نویسندگان
1 دانشیار، آموزش زبان فارسی دانشگاه بینالمللی امام خمینی، قزوین، ایران .
2 کارشناسی ارشد، آموزش زبان فارسی دانشگاه بینالمللی امام خمینی، قزوین، ایران
doi
10.30487/rwab.2023.1989473.1550چکیده
کتاب درسی در فرایند یاددهی و یادگیری هنوز مهمترین ابزار محسوب میشود. تدوین منابع آموزشی، چنانچه بر پایهی رویکردهای علمی تدوین سرفصل درسی استوار باشد، امکان مدیریت بهینهی زمان و فراهمسازی محتوای متناسب با نیازهای یادگیرندگان را فراهم میکند. گزینش رویکرد مناسب نیز بدون انجام پژوهشهای علمی میسر نیست. در حوزهی تألیف منابع آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان برای اهداف دانشگاهی، مشخص نیست که کتابهای درسی تدوین شده تا کنون بر پایه کدام یک از رویکردهای طراحی سرفصل درسی تدوین شدهاند. پژوهش حاضر با این هدف انجام گرفته است که مشخص کند کدام یک از رویکردهای طراحی سرفصل درسی برای آموزش زبان فارسی با اهداف دانشگاهی کارآمد است. دادههای این پژوهش میدانی با استفاده از پرسشنامهی محققساخته گرداوری شده است. در این پژوهش، 48 مدرس آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان مراکز دانشگاهی به صورت تصادفی شرکت جستهاند. نتایج حاصل از واکاوی دادهها نشان میدهد که طرح درسهای یادگیری آمیختهی محتوا و زبان، محتوابنیان و موضوعی از نظر میزان کارآمدی برای فارسیآموزان با اهداف دانشگاهی به ترتیب در رتبههای نخست تا سوم و طرحهای درسی تکلیفبنیان، متنبنیان و ساختارگرا/دستورگرا در رتبههای هفتم تا نهم قرار میگیرند. یافتههای این مطالعه با نتایج پژوهشهای پیشین که بر رویکرد طراحی سرفصل تکلیفبنیان تأکید دارند، همپوشانی ندارد و به مدرسان آموزش زبان فارسی دانشگاهها کمک خواهد کرد تا متناسب با نیازهای دانشگاهی دانشجویان خارجی پذیرفتهشدهی رشتههای گوناگون دانشگاههای داخل و خارج کشور به تدوین منابع آموزشی بپردازند.
