الگوی ساختاری تأثیر اهمالورزی تحصیلی و ترس از مدرسه بر افت تحصیلی با نقش میانجی کیفیت تدریس
نویسندگان
1 1. دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره مدرسه، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.
2 2. استاد گروه مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.
doi
10.22034/sls.2026.67895.1547چکیده
پژوهش حاضر، با مدل ساختاری تأثیر اهمالورزی تحصیلی و ترس از مدرسه بر افت تحصیلی با نقش میانجی کیفیت تدریس صورت گرفت. پژوهش حاضر، کمی، و جامعه آماری آن، دانشآموزان دختر دوره متوسطه اول ناحیه 4 شهر تبریز در سال تحصیلی 1403-1402 است. نمونه آماری با استفاده از فرمول کوکران شامل 364 نفر که 254 نفر از مدارس دولتی و 110 نفر از مدارس غیرانتفاعی به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب گردید. ابزارهای پژوهش، پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی، پرسشنامه هراس از مدرسه، پرسشنامه کیفیت روش تدریس و تفاوت معدل سال قبل و سال جاری به عنوان معیار" کیفت معدل دانشآموزان " در نظر گرفته شد. تحلیل کمی دادهها از نرمافزار Spss16 و Lisrel8.8 استفاده شد. یافتهها نشان داد که اهمالکاری و هراس از مدرسه هم به صورت مستقیم و غیرمستقیم(از طریق کیفیت تدریس) بر کیفیت معدل دانشآموزان تأثیر معناداری دارند؛ اما اثر اهمالکاری نسبت به هراس از مدرسه بیشتر است. همچنین کیفیت تدریس بهعنوان متغیر میانجی، نقش کلیدی و مؤثری در بهبود عملکرد تحصیلی ایفا میکند. بنابراین میتوان با اجرای مداخلههای آموزشی اهمالورزی، ترس از مدرسه و بهبود کیفیت تدریس، افت تحصیلی را در دانشآموزان به حداقل رسانده و شاهد پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان شد.
