نگرش معلمان و زبانآموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی نسبت به اثربخشی معلم در سطح ابتدایی
نویسندگان
1 1. دانشجوی دکتری، گروه زبان انگلیسی، واحد تهران مرکز، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
2 Department of English Language, CT.C., Islamic Azad University, Tehran, Iran
3 Department of English Language, Ke.C., Islamic Azad University, Kerman, Iran.
doi
چکیده
تدریس مؤثر زبان انگلیسی در سطح ابتدایی مستلزم حضور معلمانی آگاه و توانمند است که قادر باشند با زبانآموزان سطح پایین تعامل مؤثر داشته باشند. این پژوهش با هدف بررسی دیدگاههای معلمان و زبانآموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) در مورد اثربخشی معلم در سطح ابتدایی انجام شده است. برای انجام این مطالعه، از طراحی نظریهپردازی دادهبنیاد استفاده شد. نمونهی پژوهش شامل ۳۰ معلم زبان انگلیسی زن و مرد ایرانی و ۵۰ زبانآموز زن و مرد بود که به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها مصاحبه نیمهساختاریافته بود و تحلیل دادهها با استفاده از روش تحلیل تماتیک کیفی صورت گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که از نگاه معلمان، عوامل کلیدی زیر در اثربخشی معلم نقش دارند: هوش هیجانی، مهارتهای ارتباطی، روابط قوی، حمایت مؤثر، ایجاد همکاری بین والدین و مدرسه، دانش آموزشی مناسب، استفاده از فعالیتهای سرگرمکننده، و بهکارگیری راهبردهای مقابلهای. از دیدگاه زبانآموزان نیز موارد زیر به عنوان مؤلفههای اثربخشی معلم مطرح شدند: ایجاد فضای آموزشی معنادار، ادغام فناوری در آموزش، مشارکت والدین، ایجاد انگیزه از طریق درگیری فعال، استفاده از یادگیری مشارکتی، و بهرهگیری از زبان مادری (L1) در فرایند آموزش و یادگیری. یافتههای این پژوهش پیامدهای مهمی برای ذینفعان مختلف، از جمله معلمان زبان، زبانآموزان، مربیان معلم و برنامهریزان آموزشی در حوزه تربیت معلم دارد.
