فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

استعداد مفهومی است که با وجود کاربرد گسترده در مکالمات روزمره، تعریف مشخصی ندارد و گاهی با مهارت یا ویژگی‌های شخصیتی اشتباه گرفته می‌شود. در آموزش معماری، نبود ابزارهایی برای شناسایی تیپ شخصیتی و استعداد فردی دانشجویان، منجر به سردرگمی آن‌ها در انتخاب مسیر یادگیری مناسب می‌شود. به‌ویژه در زمینه آموزش بازنمایی مدل سه‌بعدی در محیط مجازی، برخی دانشجویان عملکرد ضعیفی دارند، زیرا علاقه یا توانایی کافی در این حوزه ندارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه میان تیپ شخصیتی، استعداد و جنسیت دانشجویان معماری و تأثیر آن بر یادگیری مدل سه‌بعدی لمسی در فضای مجازی انجام شد. این مطالعه به روش آمیخته انجام شد. در بخش نظری، 17 مقاله و 10 کتاب مرتبط بررسی شدند و در بخش میدانی، دانشجویان معماری مستعد در ترم‌های هفتم و هشتم با میانگین سنی 24 تا 40 سال انتخاب و پرسشنامه تیپ شخصیتی آیزنک را تکمیل کردند. داده‌ها بر اساس سه شناسه برون‌گرایی (E)، ناپایداری شخصیت یا نوروتیسیزم (N) و تظاهر یا غیرواقعی بودن (L) تحلیل شدند. یافته‌ها نشان دادند که تیپ شخصیتی و جنسیت بر توانایی یادگیری در محیط‌های مجازی تأثیرگذار است. در شناسه E، 33٪ از خانم‌ها و 26٪ از آقایان تمایل به درون‌گرایی داشتند که در بهبود یادگیری بازنمایی مدل سه‌بعدی مؤثر بود. در شناسه N، خانم‌ها با 26٪ و آقایان با 20٪ از ثبات هیجانی بالاتری برخوردار بودند که به مدیریت استرس آموزشی کمک می‌کند. در شناسه L، خانم‌ها با 23٪ و آقایان با 17٪ صداقت بیشتری در بیان مسائل مرتبط با فضای مجازی نشان دادند. نتایج حاکی از آن است که خانم‌ها پایداری بیشتری در برابر چالش‌های آموزشی دارند، در حالی که آقایان واقع‌بین‌تر عمل می‌کنند. بنابراین، طراحی محیط‌های آموزشی متناسب با ویژگی‌های شخصیتی می‌تواند اثربخشی یادگیری را افزایش دهد.