فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

‌‌‌‌‌‌استدلال ­خردمندانه­ درباره­ آن­ چه که افراد به آن باور دارند و آن چه که انجام می­دهند را تفکر انتقادی می گویند. ﭘﺮورش ﻗﺪرت ﺗﻔﻜﺮ ﻳﻜﻲ از اهداف اصلی آﻣﻮزش ﻣﺤﺴﻮب ­ﻣﻲﺷﻮد. تفکر انتقادی امروزه از نظر اندیشمندان به عنوان خروجی اصلی آموزش عالی معرفی شده و آموزش تفکر پایه اصلی ظهور آن می­ باشد. هدف پژوهش حاضر شناسایی و طبقه بندی ابعاد و مولفه­های­ تفکر انتقادی در آموزش حسابداری می­­باشد. برای این منظور با بهره­گیری از روش تحلیل محتوای­کیفی قیاسی ساخت یافته، ابعاد و مولفه­های تفکر انتقادی استخراج و با استفاده از نرم افزار Nvivo نسخه 10 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته شد؛ همچنین با بهره­گیری از فرآیند دلفی فازی، با استفاده از پرسشنامه از نظرات کارشناسی 10 نفر از خبرگان (اساتید حسابداری عضو هیات علمی دانشگاه)، به غربالگری مولفه­های شناسایی شده پرداخته شد.پژوهش حاضر در سال 1398 و 1399 انجام پذیرفت. یافته های بدست آمده حاکی از شناسایی 2 بعد مهارتی و گرایشی،  11مولفه و همچنین 149 زیر مولفه برای تفکر انتقادی می باشد که در نهایت تعداد 8 مولفه و 77 زیر مولفه از نظر خبرگان با اهمیت­تر شناخته شد. مولفه­های شناسایی شده در پژوهش حاضر می­توانند راه­گشای مناسبی برای استفاده از تفکر انتقادی در آموزش حسابداری باشند.تفکر انتقادی به عنوان یک پیامد مطلوب آموزشی می­تواند فراگیران حسابداری را به سمت درک بهتر مطالب و حرکت به فراسوی محتوای کتاب­های درسی سوق دهد.