فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

دوره ۲۲، شماره ۹ - ( ۱۰-۱۴۰۳ ) جلد ۲۲ شماره ۹ صفحات ۷۸۷-۷۷۶ | برگشت به فهرست نسخه ها ‎ 10.61186/unmf.22.9.776 Download citation: BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks Send citation to: Mendeley Zotero RefWorks Jenabi Ghods M, Arsalani N, Mortezanasab M, Ghorbani B, Motiee M, Fallahi-Khoshknab M. Comparative Study of Master’s Curriculum of Psychiatric Nursing in Iran and Yale University of the United States. Nursing and Midwifery Journal 2024; 22 (9) :776-787 URL: http://unmf.umsu.ac.ir/article-1-5266-fa.html جنابی قدس ماریه، ارسلانی نرگس، مرتضی نسب مائده، قربانی بنفشه، مطیعی مهدیه، فلاحی خشکناب مسعود. مقایسه تطبیقی برنامه آموزشی دوره کارشناسی ارشد روان پرستاری ایران و دانشگاه ییل آمریکا. مجله پرستاری و مامایی. ۱۴۰۳; ۲۲ (۹) :۷۷۶-۷۸۷ URL: http://unmf.umsu.ac.ir/article-۱-۵۲۶۶-fa.html مقایسه تطبیقی برنامه آموزشی دوره کارشناسی ارشد روان پرستاری ایران و دانشگاه ییل آمریکا ماریه جنابی قدس ۱ ، نرگس ارسلانی ۲ ، مائده مرتضی نسب ۱ ، بنفشه قربانی ۱ ، مهدیه مطیعی ۱ ، مسعود فلاحی خشکناب * ۳ ۱- دانشجوی دکتری پرستاری، کمیته تحقیقات و فناوری دانشجویی، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. ۲- دانشیار، دکترای تخصصی پرستاری، گروه پرستاری، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. ۳- استاد، دکترای تخصصی پرستاری، گروه پرستاری، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. ، msflir@yahoo.com : پیش زمینه و هدف: در دنیای امروز، سلامت روان به عنوان یکی از ارکان اساسی بهبود کیفیت زندگی و توانمندی های فردی شناخته می شود. برنامه های آموزشی کارشناسی ارشد روان پرستاری در کشورهای مختلف، به ویژه در ایران و آمریکا، باهدف تربیت پرستاران متخصص در این حوزه طراحی شده اند. این مقاله به بررسی و مقایسه تطبیقی برنامه آموزشی دوره کارشناسی ارشد روان پرستاری ایران و دانشگاه ییل آمریکا می پردازد. مواد و روش کار: این مطالعه توصیفی مقایسه ای در سال 1403 انجام شد. داده ها با استفاده از مدل بردی در چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجوشی و مقایسه مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. برنامه آموزشی کارشناسی ارشد روان پرستاری در دانشگاه ییل و ایران ازنظر پذیرش، فلسفه، مأموریت، محتوای دوره و ارزشیابی، تحلیل و نقاط قوت و ضعف موردبررسی قرار گرفت. این روش امکان شناسایی تفاوت ها و شباهت های کلیدی در ساختار و محتوای برنامه های آموزشی را فراهم کرد و به ارائه پیشنهاد هایی برای بهبود کیفیت آموزش روان پرستاری در ایران کمک نمود . یافته ها: یافته ها نشان داد که برنامه های کارشناسی ارشد روان پرستاری در دانشگاه ییل آمریکا و ایران ازنظر فلسفه، رسالت و اهداف آموزشی تفاوت های قابل توجهی دارند. درحالی که برنامه های ییل بر پژوهش و درمان های مبتنی بر شواهد تأکید دارند، فلسفه و مأموریت برنامه ایران بیشتر بر ارائه خدمات بالینی مستقیم و پاسخ به نیازهای بومی تمرکز دارد. در ایران، دروس بیشتر متناسب با شرایط محلی طراحی شده و به تربیت پرستاران با مهارت های عملی و انسانی توجه می شود. شرایط پذیرش نیز در هر دو کشور متفاوت است، به طوری که در ییل معیارهای گوناگون مانند نمره آزمون سوابق تحصیلات تکمیلی و تجربه کاری لحاظ می شود، درحالی که در ایران پذیرش معمولاً تنها به معدل و آزمون ورودی محدود می شود. همچنین، دروس تخصصی روان پرستاری در ییل به مداخلات پیشرفته و پیچیده متمرکز است، درحالی که ایران بر روان درمانی فردی و گروهی تأکید بیشتری دارد. درنهایت، روش های ارزیابی در هر دو کشور شامل امتحانات کتبی و ارزیابی های بالینی است، اما در ییل تأکید بیشتری بر ارزیابی های مبتنی بر شواهد و پروژه های تحقیقاتی وجود دارد . بحث و نتیجه گیری: به منظور ارتقا کیفیت برنامه کارشناسی ارشد روان پرستاری ایران و تربیت روان پرستاران ماهر جهت افزایش کیفیت خدمت رسانی، ضروری است که به تفاوت های این برنامه با کارشناسی ارشد روان پرستاری دانشگاه ییل آمریکا توجه شده و بازنگری در شیوه های آموزشی به صورت تأکید بر ارزیابی های مبتنی بر شواهد و پروژه های تحقیقاتی و تمرکز دروس تخصصی روان پرستاری بر مداخلات پیشرفته صورت گیرد. این تغییرات می تواند ارتقای سطح آموزش روان پرستاری و بهبود خدمات سلامت روان در جامعه ایرانی را به دنبال داشته باشد. واژه های کلیدی: مطالعه تطبیقی ، برنامه آموزشی ، ایران ، روان پرستاری ، دانشگاه ییل نوع مطالعه: پژوهشی | موضوع مقاله: آموزش علوم پزشکی فهرست منابع 1. Tsaras K, Daglas A, Mitsi D, Papathanasiou IV, Tzavella F, Zyga S, et al. A cross-sectional study for the impact of coping strategies on mental health disorders among psychiatric nurses. Health Psychol Res 2018;6(1). [ PMID: 30596156 ] [ DOI:10.4081/hpr.2018.7466 ] [ PMCID: PMC6247012 ] 2. Uhlhaas PJ, Davey CG, Mehta UM, Shah J, Torous J, Allen NB, et al. Towards a youth mental health paradigm: a perspective and roadmap. Mol Psychiatry 2023;28(8):3171-81. [ PMID: 37580524 ] [ DOI:10.1038/s41380-023-02202-z ] [ PMCID: PMC10618105 ] 3. Varcarolis EM, Fosbre CD. Essentials of psychiatric mental health nursing-E-book: A communication approach to evidence-based care. Elsevier Health Sciences; 2020. [ Google Books: ] 4. Gabrielsson S, Tuvesson H, Wiklund Gustin L, Jormfeldt H. Positioning psychiatric and mental health nursing as a transformative force in health care. Issues Ment Health Nurs 2020;41(11):976-84. [ PMID: 32584618 ] [ DOI:10.1080/01612840.2020.1756009 ] 5. Olmos CEF, Rodrigues J, Lino MM, Lino MM, Fernandes JD, Lazzari DD. Psychiatric nursing and mental health teaching in relation to Brazilian curriculum. Rev Bras Enferm 2020;73(2):e20180200. [ PMID: 32159687 ] [ DOI:10.1590/0034-7167-2018-0200 ] 6. Ebrahimi S, Borzuo SR, Hasan tehrani T. A comparative study of the master's curricula of psychiatric nursing of Vanderbilt University, USA and Iran. J Nurs Educ 2023;12(1):49-60. [ URL: ] 7. Kim HS, Kim EM, Lee DS. A study on the experience of nursing student's clinical education in school practice: Focused on psychiatric nursing practice. J Korea Acad Ind Coop Soc 2021;22(2):169-78. [ URL: ] 8. Pereira MO, Reinaldo AMdS, Villa EA, Gonçalves AM. Overcoming the challenges to offer quality training in psychiatric nursing. Rev Bras Enferm 2020;73(1):e20180208. [ PMID: 32049240 ] [ DOI:10.1590/0034-7167-2018-0208 ] 9. Graham JM, Waddell C, Pachkowski K, Friesen H. Educating the educators: Determining the uniqueness of psychiatric nursing practice to inform psychiatric nurse education. Issues Ment Health Nurs 2020;41(5):395-403. [ PMID: 32202963 ] [ DOI:10.1080/01612840.2019.1678081 ] 10. Alaee Karahroudy F, Sheikhbahaeddinzadeh E. A comparison of the psychiatric nursing masters curriculum in Iran and Canada. Strides Dev Med Educ 2020;17(1):1-6. [ URL: ] 11. Varney Burst C. Yale School of Nursing: celebrating 90 years of excellence; YSN: a brief history. 2013. [ URL: ] 12. Chao A, Clark A. Yale Journal of Biology and Medicine. Focus: nursing. Introduction. Yale J Biol Med 2013;86(1):1-3. [ URL: ] [ DOI: 10.31826/9781463214371-003 ] 13. Taheri M, Rahgoi A, Fallahi M. The opinions of the lecturers from the MSc of psychiatry nursing curriculum: a qualitative study. Iran J Med Educ 2021;21:55-67. [ URL: ] 14. Ahmadi M, Arsalani N, Taghlili F, Moghaddam F, Naseh L, Fallahi-Khoshknab M. Comparison of Iranian Master's of Psychiatric Nursing Curriculum with Duke University of America: A comparative study. Iran J Nurs Res 2023;17(6):32-42. [ URL: ] 15. Rezaie F, Sanagoo A, Araghian Mojarad F, Jouybari L. Comparative study of Master's critical care nursing program in Iran and Scotland (University of Edinburgh). Res Med Educ 2022;14(2):58-66. [ URL: ] [ DOI:10.52547/rme.14.2.58 ] 16. Rokhafroz D, Mamashli L, Ramezanpour E, Kalani L. Comparative comparison of critical care nursing master's curriculum of Iran and Griffith University. Iran J Nurs Res 2023;18(2):60-72. [ URL: ] [ DOI: 10.22034/IJNR.18.2.7 ] 17. Goodman JH, Winter SG. Review of use of standardized patients in psychiatric nursing education. J Am Psychiatr Nurses Assoc 2017;23(5):360-74. [ PMID: 28569095 ] [ DOI:10.1177/1078390317712697 ] 18. Borzou SR, Oshvandi K, Cheraghi F, Moayed MS. Comparative study of nursing PhD education system and curriculum in Iran and John Hopkins School of Nursing. Educ Strateg Med Sci 2016;9(3):194-205. [ URL: ] 19. Gilvari T, Arsalani N, Khajemirzaie F, Zabolypour S, Rafiee-Vardanjani L, Fallahi-Khoshknab M. Comparative study of critical care nursing curricula for postgraduate courses in Iran and Australia. Dev Strateg Med Educ 2023;10(3):194-207. [ URL: ] 20. Adib-Hajbaghery M, Bolandian Bafghi S, Nabizadeh Gharghozar Z. Comparative study of nursing PhD education system and curriculum in Iran and Yale of USA. Med Educ 2020;8(1):7-14. [ URL: ] [ DOI:10.29252/dsme.7.2.23 ] 21. Univercities T. QS World University Rankings by Subject 2024: Nursing. 2024. [ URL: ] 22. Wojniak J, editor. George ZF Bereday (Zygmunt Fijałkowski) and his comparative method in educational research. 2018. [ URL: ] [ DOI:10.1051/shsconf/20184801050 ] 23. University Y. Yale School of Nursing. 2023; Available from: https://nursing.yale.edu/node/64. [ URL: ] 24. Nursing Do. Master's curriculum in psychiatric nursing. 2018. [ URL: ] 25. Tipliski VM. Parting at the crossroads: the emergence of education for psychiatric nursing in three Canadian provinces, 1909-1955. Can Bull Med Hist 2016. [ URL: ] 26. Zug KE, Cassiani SHDB, Pulcini J, Garcia AB, Aguirre-Boza F, Park J. Advanced practice nursing in Latin America and the Caribbean: regulation, education and practice. Rev Latinoam Enfermagem 2016;24:e2807. [ PMID: 27508923 ] [ DOI:10.1590/1518-8345.1615.2807 ] [ PMCID: PMC4990050 ] 27. Adejumo O, Ehlers VJ. Models of psychiatric nursing education in developing African countries: a comparative study of Botswana and Nigeria. J Adv Nurs 2001;36(2):215-28. [ PMID: 11580796 ] [ DOI:10.1046/j.1365-2648.2001.01962.x ] 28. Choi H, Hwang B, Kim S, Ko H, Kim S, Kim C. Clinical education in psychiatric mental health nursing: Overcoming current challenges. Nurse Educ Today 2016;39:109-15. [ PMID: 27006041 ] [ DOI:10.1016/j.nedt.2016.01.021 ] 29. Rojas G, Martínez V, Martínez P, Franco P, Jiménez-Molina Á. Improving mental health care in developing countries through digital technologies: a mini narrative review of the Chilean case. Front Public Health 2019;7:391. [ PMID: 31921754 ] [ DOI:10.3389/fpubh.2019.00391 ] [ PMCID: PMC6933524 ] 30. Jonker H, März V, Voogt J. Curriculum flexibility in a blended curriculum. Australas J Educ Technol 2020;36(1):68-84. [ URL: ] [ DOI:10.14742/ajet.4926 ] 31. Rich KL, Nugent KE. A United States perspective on the challenges in nursing education. Nurse Educ Today 2010;30(3):228-32. [ PMID: 19932531 ] [ DOI:10.1016/j.nedt.2009.10.015 ] 32. Osakwe ZT, Obioha CU, Minuti A, Atairu M, Osborne JC. Barriers and facilitators to success in undergraduate nursing education among minority students: A systematic review. Nurse Educ 2022;47(2):E18-E23. [ PMID: 35148306 ] [ DOI:10.1097/NNE.0000000000001154 ] 33. Rothstein J. Qualitative information in undergraduate admissions: A pilot study of letters of recommendation. Econ Educ Rev 2022;89:102285. [ URL: ] [ DOI:10.1016/j.econedurev.2022.102285 ] 34. Newkirk-Turner BL, Hudson TK. Do no harm: Graduate admissions letters of recommendation and unconscious bias. Perspect ASHA Spec Interest Groups 2022;7(2):463-75. [ URL: ] [ DOI:10.1044/2021_PERSP-20-00117 ] 35. Zamanzadeh V, Ghahramanian A, Valizadeh L, Bagheriyeh F, Lynagh M. A scoping review of admission criteria and selection methods in nursing education. BMC Nurs 2020;19:1-17. [ PMID: 33317532 ] [ DOI:10.1186/s12912-020-00510-1 ] [ PMCID: PMC7734761 ] 36. Leidl DM, Ritchie L, Moslemi N. Blended learning in undergraduate nursing education-A scoping review. Nurse Educ Today 2020;86:104318. [ PMID: 31901747 ] [ DOI:10.1016/j.nedt.2019.104318 ] 37. Choi LJ. Implementing English for Medical Purposes (EMP) in South Korea: Nursing students' ongoing needs analysis. Nurse Educ Today 2021;104:104989. [ PMID: 34111713 ] [ DOI:10.1016/j.nedt.2021.104989 ] 38. Larsen R, Mangrio E, Persson K. Interpersonal communication in transcultural nursing care in India: A descriptive qualitative study. J Transcult Nurs 2021;32(4):310-7. [ PMID: 32436462 ] [ DOI:10.1177/1043659620920693 ] [ PMCID: PMC8165747 ] ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما: ارسال پیام به نویسنده مسئول بازنشر اطلاعات این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.