فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

دوره ۱۸، شماره ۷ - ( مهر ۱۳۹۹ ) جلد ۱۸ شماره ۷ صفحات ۵۶۶-۵۵۵ | برگشت به فهرست نسخه ها ‎ 10.29252/unmf.18.7.555 Download citation: BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks Send citation to: Mendeley Zotero RefWorks Asadnejhad N, Adib Y, Yari J, Maleki-Avarsin S. Identifying the characteristics of Flipped curriculum objectives based on Problem-Based Learning. Nursing and Midwifery Journal 2020; 18 (7) :555-566 URL: http://unmf.umsu.ac.ir/article-1-4230-fa.html اسدنژاد نسرین، ادیب یوسف، یاری جهانگیر، ملکی آوارسین صادق. شناسایی ویژگی های اهداف برنامه درسی وارونه از نوع یادگیری مبتنی بر مسئله. مجله پرستاری و مامایی. ۱۳۹۹; ۱۸ (۷) :۵۵۵-۵۶۶ URL: http://unmf.umsu.ac.ir/article-۱-۴۲۳۰-fa.html شناسایی ویژگی های اهداف برنامه درسی وارونه از نوع یادگیری مبتنی بر مسئله نسرین اسدنژاد ۱ ، یوسف ادیب * ۲ ، جهانگیر یاری ۳ ، صادق ملکی آوارسین ۴ ۱- دانشجوی دکترای تخصصی برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران ۲- استاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران(نویسنده مسئول) ، adm1354@yahoo.com ۳- دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز، ایران ۴- گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز، ایران : هدف: پژوهش حاضر باهدف شناسایی ویژگی های اهداف برنامه درسی وارونه از نوع یادگیری مبتنی بر مسئله انجام شد. مواد و روش ها: روش پژوهش چندروشی (کمی و کیفی) است که برای پاسخگویی به سؤال پژوهش، دادهها در دو روش، مرور نظاممند متون و مصاحبه نیمهساختار یافته با صاحبنظران و اساتید علومتربیتی و روانشناسی، جهت شناسایی ویژگیهای عناصر اهداف برنامه درسی وارونه گردآوری شدند. در مرحلهی آخر نیز با استفاده از روش سنتز پژوهی (ترکیب نتایج مطالعات کیفی و کمی حوزههای مشترک پژوهشها) و با بهرهگیری از شیوه تحلیلی-استنتاجی، اطلاعات جمع آوری و موردبررسی قرار گرفتند. جامعه آماری پژوهش در روش اول، شامل همهی اسناد و مدارک منتشرشده در دسترس در بازه زمانی 2010 بودند. در روش دوم مشارکت کنندگان شامل 7 نفر از متخصصان علوم تربیتی، و روانشناسی بودند که به صورت هدفمند و ملاکمحور انتخاب و از آن ها مصاحبه نیمهساختاریافته به عمل آمد. برای تحلیل دادهها از روش کدگذاری سیستماتیک طی چهار مرحلهای استفاده گردید که پس از شناسایی کدهای اولیه، نسبت به استخراج کدها، مفاهیم شناسایی شده و مقولههای فرعی در قالب ابعاد موردنظر تدوین گردید. تحلیلها در نرمافزار MAXQDA10 انجام شده است. یافته ها: یافتهها نشان دادند که ویژگیهای عنصر اهداف برنامه درسی وارونه را میتوان در سه مضمون اصلی اهداف عملکردی (شامل زیرمولفههای «ارتقای مهارتهای حرفهای»، «بهبود مهارت های بالینی»، «بهبود مهارتهای برقراری ارتباط با ارباب رجوع»، و «بهبود عملکرد و خودکارآمدی در انجام وظایف حرفه به طور مستقل»)، اهداف آموزشی (شامل زیرمولفههای «بهبود مهارتهای فراشناختی در فراگیران»، «افزایش مهارت تفکر انتقادی در فراگیران»)، و اهداف رویکردی (شامل زیرمولفههای «بهبود مهارتهای کسب دانش»، «تقویت و بهبود مهارتهای کاری گروهی»، و «افزایش سطح تاب آوری») ارائه نمود. بحث و نتیجه گیری: نتیجهای که از تحقیق حاضر گرفته میشود این است که این رویکرد، ضمن تقویت مهارتهای استقلال در یادگیری فراگیران، میتواند کمک نماید مهارتهای موردنظر در اهداف برنامه درسی به نحو مطلوبی به فراگیران آموزش داده شود. واژه های کلیدی: رویکرد وارونه مبتنی بر مسئله ، اهداف برنامه درسی ، آموزش عالی نوع مطالعه: کیفی | موضوع مقاله: آموزش علوم پزشکی ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما: ارسال پیام به نویسنده مسئول بازنشر اطلاعات این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.