فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

مقدمه و هدف: در نظام جدید آموزش­وپرورش ارزشیابی توصیفی نقش مهمی ایفا می­کند. درواقع ارزشیابی توصیفی نگاه جدیدی به نقش معلم، نقش دانش­آموز و جایگاه ارزشیابی در فرایند یاددهی- یادگیری دارد. هدف از تحقیق حاضر آسیب­شناسی نظام ارزشیابی توصیفی و ارائه الگوی مناسب در دوره‌ی ابتدایی آموزش­وپرورش (مورد مطالعه استان البرز) بود. روش شناسی پژوهش: روش پژوهش از نظر طرح کیفی از نوع داده بنیاد، خودظهور بود. جامعه آماری پژوهش شامل (صاحب­نظران یا خبرگان و متخصصان آسیب­شناسی نظام ارزشیابی توصیفی در دوره ابتدایی) بودند، حجم نمونه با درنظرگرفتن قانون اشباع تعداد 21 نفر با روش نمونه­گیری هدفمند (آگاهانه) گلوله برفی تعیین شد. روش جمع­آوری اطلاعات به ­روش کتابخانه­ای، و ابزار اندازه­گیری بصورت مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. به­منظور          تجزیه­وتحلیل داده­ها از کدگذاری استفاده شده‌ است. یافته ­ها: براساس مدل پارادایمی الگوی نظام ارزشیابی توصیفی در دوره ابتدایی با توجه به آسیب­ های موجود آموزش‌وپرورش استان البرز دارای 20 مقوله اصلی و 72 مقوله فرعی از بین 236 مفهوم باز است مورد تایید می‌باشد و می­تواند در حوزه ارزشیابی توصیفی مورد استفاده قرار گیرد. هم­چنین نشان داد که مقوله‌های محوری، علی، راهبردی، زمینه‌ای، واسطه‌ای و پیامدی شناسایی ­شده در الگوی ارزشیابی توصیفی از نظر متخصصان دارای اعتبار بالایی است و مورد تایید است. بحث و نتیجه ­گیری: به نظر می­ رسد الگوی طراحی­ شده برای نظام ارزشیابی توصیفی در دوره ابتدایی با توجه به آسیب­ های موجود در آموزش‌وپرورش استان البرز را مورد تایید قرار می‌دهد.