نقش ادراک از ادغام اثربخش فناوری آموزشی در فرایند تدریس در پذیرش فناوری در یادگیری: نقش واسطهای باورها و نگرش دانشجو نسبت به فناوری
نویسندگان
1 استادیار رشته سنجش و اندازهگیری، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد انار، دانشگاه آزاد اسلامی، انار، ایران
doi
10.30495/jedu.2023.28944.5790چکیده
مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطهای باورها و نگرش دانشجویان نسبت به کاربرد فناوریهای آموزشی در رابطه بین ادراک دانشجو از اثربخشی ادغام فناوری آموزشی در فرایند آموزشی اساتید با پذیرش و کاربرد فناوریهای آموزشی برای یادگیری توسط دانشجویان انجام گرفت. روش شناسی پژوهش: روش پژوهش، همبستگی بود. جامعه آماری کلیه دانشجویان دانشگاههای آزاد و پیام نور شهر شهربابک بودند که یک نمونه 201 نفری از دانشجویان به روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب و دادههای مورد نیاز با استفاده از پرسشنامه TAM و مقیاس ادراک اثربخشی ادغامICT در آموزش جمعآوری شد و دادهها با روش تحلیل مسیر تحلیل شد. یافته ها: یافته ها نشان داد مسیر زنجیرهای سهولت ادراک شده، سودمندی ادراک شده، نگرش و نیت رفتاری کاربرد فناوری آموزشی برای یادگیری نقش واسطهای مثبت در رابطه بین ادراک دانشجو از اثربخشی ادغام فناوری آموزشی در فرایند آموزش و کاربرد واقعی فناوری آموزشی برای یادگیری دارند. همچنین مسیر زنجیرهای سودمندی ادراک شده و نیت رفتاری کاربرد فناوری آموزشی برای یادگیری بیشترین نقش را در رابطه بین ادراک دانشجو از اثربخشی ادغام فناوری آموزشی در فرایند آموزش و بهکارگیری واقعی فناوری آموزشی برای یادگیری داشت. بحث و نتیجه گیری: یافتهها نشان داد سودمندی ادراک شده کاربرد فناوری آموزشی برای یادگیری نسبت به سهولت ادراک شده، نگرش نسبت به کاربرد و نیت رفتاری کاربرد فناوری آموزشی بهتر میتوانند اثر ادراک دانشجو از اثربخشی ادغام فناوری آموزشی در فرایند آموزش را بر کاربرد واقعی فناوری آموزشی برای یادگیری تبیین کند.
